校園雕塑大都運用抽象與象征、隐喻和悖論的手法表現,特别是我國(guó)的校園雕塑,一(yī)般具有紀念性、象征性、激勵性、裝飾性等特點,突出思想審美、重視德育潛化,或著(zhe)重表現人類的智慧和對真善美永恒的追求。
校園雕塑與所有的校園物(wù)質景觀一(yī)樣,積澱著(zhe)曆史、傳統、文化和社會(huì)的價值,蘊含有巨大的潛在教育意義。校園雕塑通(tōng)過被解讀(dú),不僅使學生(shēng)掌握群體的環境知覺,同時從(cóng)雕塑作品中領會(huì)特定文化的設計思想、态度、情感和價值觀受到(dào)潛移默化的影響。
校園雕塑,這種物(wù)化了的精神載體,它集中反映了學校這個(gè)特定群體的道德價值觀和審美取向,是進行道德教育、審美教育素材之一(yī)。
校園雕塑是物(wù)質化了的精神載體,它是校園文化的載體,反應了一(yī)個(gè)學校的精神文化水(shuǐ)平和道德素質要求。所以校園雕塑的選擇與擺放(fàng)也是非常關鍵的。